TDAH y Dificultades de Aprendizaje en escritura: comorbilidad en base a la Atención y Memoria Operativa

  • Celestino Rodríguez Universidad de Oviedo
  • David Álvarez Universidad de Oviedo
  • Paloma Gónzalez-Castro Universidad de Oviedo
  • Jesús N. García Universidad de León
  • Luis Alvarez Universidad de Oviedo
  • José C. Núñez Universidad de Oviedo
  • Julio A. González Universidad de Oviedo
  • Ana Bernado Universidad de Oviedo

Resumen

En esta investigación, se pretende conocer las diferencias entre alumnos con TDAH y dificultades de aprendizaje en escritura en una evaluación de atención, memoria operativa y estilos cognitivos. Se parte de una muestra de alumnos diagnosticados con TDAH, con edades relativas a prácticamente toda la etapa escolar obligatoria. Para, posteriormente, realizar una distinción entre alumnos TDAH con DA en escritura (DAE), TDAH sin DAE. Estas dos condiciones, se complementan con otro grupo de alumnos con DAE exclusivamente y un grupo control. Estos cuatro grupos, 59 alumnos con TDAH y DAE, 40 sólo con TDAH, 115 con DAE, y 124 en el grupo control. Forman una muestra de 339 sujetos, emparejados en cuanto a edad, género, CI y otras características educativas. Observando los resultados comparados por grupos de todas las medidas independientemente. Se concluye, que puede existir, un patrón de resultados más deficitario en pruebas de atención y memoria operativa en los niños con TDAH y DAE. Destacando una relación de comorbilidad entre ambos trastornos, descartando la hipótesis de fenocopia y corroborando otros estudios de DA en lectura y matemáticas. Se concluye con algunas consideraciones acerca del grado de dificultad de las tareas y su incidencia en el TDAH.


Palabras clave: TDAH, dificultades de aprendizaje, atención, memoria operativa.

Sección
Artículos

Palabras clave

TDAH, dificultades de aprendizaje, atención, memoria operativa.