Propiedades psicométricas de un instrumento de mecanismos de desconexión moral: validación en adolescentes del noroeste de México

  • Gildardo Bautista Universidad Intercultural del Estado de Puebla (México)
  • José Ángel Vera Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo (México)
  • María Clara Cuevas Pontificia Universidad Javeriana (Colombia)
  • Jesús Tánori Instituto Tecnológico de Sonora (México)

Resumen

El objetivo del estudio fue traducir, adaptar y evaluar las evidencias de validez, por constructo y concurrente, del instrumento que mide los mecanismos de desconexión moral en adolescentes escolarizados. Se analiza la evidencia de validez concurrente con el rol de espectador-alentador de la agresión. Participaron 1,212 estudiantes de 10 secundarias públicas de cinco municipios de un Estado del noroeste de México. El 54.4% son mujeres y el 45.6% hombres, cuyo rango de edad está comprendido entre los 11 y 15 (M edad = 13.08, DE = .95 años). Se obtuvo un modelo de medida que confirma con indicadores de ajuste aceptables internos y se evidencia la validez concurrente. Los resultados se discuten en términos de su utilidad para identificar el constructo en un ecosistema cultural particular y para el análisis contextualizado. Se concluye que la escala cuenta con propiedades psicométricas adecuadas para la medición de la desconexión moral en adolescentes, concretando, además, un aporte al estudio de la violencia y el acoso escolar.

Citas

Ato, M., López, J., y Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de
investigación en psicología. Anales de psicología, 29(3), 1038-1059.
doi:10.6018/analesps.29.3.178 511

Attorresi, F., Lozzia, S., Abal, J., Galibert, S., y Aguerri, E. (2009). Teoría de Respuesta al Ítem.
Conceptos básicos y aplicaciones para la medición de constructos psicológicos. Revista
Argentina de Clínica Psicológica, 28(2),179-188.

Bandura, A. (1975). Análisis del aprendizaje social de la agresión y la delincuencia. En A.
Baudura y E. Ribes (Eds.), Modificación de Conducta. Análisis de la agresión y la
delincuencia (pp. 307-350). Ciudad de México: Trillas.

Bandura, A. (1990). Mechanisms of moral disengagement. En W. Reich (Ed.), Origins of
terrorism: psychologies, ideologies, states of mind (pp. 161-191). Washington, D.C:
Woodrow Wilson Center Press.

Bandura, A. (2002). Selective moral disengagement in the exercise of moral agency. Journal of
Moral Education, 31(2), 101-119. doi:10.1080/0305724022014322

Bandura, A. (2016). Moral disengagement: How people do harm and live with themselves. Moral
disengagement: How people do harm and live with themselves (1era ed.). New York:
Worth.

Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, G.V., y Pastorelli, C. (1996). Mechanisms of moral
disengagement in the exercise of moral agency. Journal of Personality and Social
Psychology, 71(2), 364-374. doi:10.1037/0022-3514.71.2.364

Bandura, A., Caprara, G., Barbaranelli, C., Pastorelli, C., y Regalia, C. (2001). Sociocognitive
self-regulartory mechanisms governing transgressive behavior. Journal of Personality
and Social Psychology, 80(1), 125-135. doi:10.1037/0022-3514.80.1.125

Barchia, K., y Bussey, K. (2011). Predictors of student defenders of peer aggression victims:
Empathy and social cognitive factors. International Journal of Behavioral Development,
35, 289-297. doi:10.1177/0165025410396746

Belacchi, C., y Farina, E. (2010). Prosocial/hostile roles and emotion comprehension in
preschoolers. Aggressive Behavior, 36(6), 371-389. doi:10.1002/ab.20361

Bjärehed, M., Thornberg, R., Wänström, L., y Gini, G. (2019). Mechanisms of moral
disengagement and their associations with indirect bullying, direct bullying, and proaggressive bystander behavior. Journal of Early Adolescence, 40(1), 28-55.
doi:10.1177/0272431618824745

Campaert, K., Nocentini, A., y Menesini, E. (2017). The efficacy of teachers' responses to
incidents of bullying and victimization: The mediational role of moral disengagement for
bullying. Aggressive Behavior, 43(5), 483-492. doi:10.1002/ab.21706

Cándido, I., Torregosa, M., García, J., Martínez., M., Estévez, E., y Delgado, B. (2014). Conducta
agresiva e inteligencia emocional en la adolescencia. European Journal of Education
and Psychology, 7(1), 29-41. doi:10.1989/ejep.v7i1.150

Caravitaa, S., Strohmeierb, D., Salmivalli, C., y Di Blasioa, P. (2019). Bullying immigrant versus
non-immigrant peers: Moral disengagement and participant roles. Journal of School
Psychology, 75, 119-133. doi:10.1016/j.jsp.2019.07.005

Cea, M. Á. (2002). Análisis multivariable: teoría y práctica en la investigación social. España:
Síntesis.

Comisión Económica para América Latina y el Caribe. (2017). Las violencias en el espacio
escolar. Santiago: ONU.

Comisión Económica para América Latina y el Caribe. (2016). Horizons 2030: Equality at the
Centre of Sustainable Development. Santiago: ONU.

Cuevas, M. y Marmolejo, M. (2016). Observadores: un rol determinante en el acoso escolar.
Pensamiento Psicológico, 14(1), 89-102. doi:10.11144/Javerianacali.PPSI14-1.orda

Doramajian, C., y Bukowski, W.M. (2015). A longitudinal study of the associations between
moral disengagement and active defending versus passive bystanding during bullying
situations. Merrill-Palmer Quarterly, 61(1), 144-172.

Escobar-Pérez, J., y Cuervo-Martínez, Á. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una
aproximación a su utilización. Avances en Medición, 6, 27-36.

Fabrigar, L.R., Wegener, D.T., MacCallum, R.C., y Strahan, E.J. (1999). Evaluating the use of
exploratory factor analysis in psychological research. Psychological Methods, 4(3),
272-299. doi:10.1037/1082-989X.4.3.272

Garaigordobil, M., Mollo-Torrico, J. P., y Larrain, E., (2018). Prevalencia de bullying y
cyberbullying en Latinoamérica: una revisión. Revista Iberoamericana de Psicología,
11(3), 1-18.

García, F., Valdés, A., Carlos, E., y Alcántar, C. (2019). Propiedades psicométricas de una escala
para medir desconexión moral en niños mexicanos. Acta Colombiana de Psicología, 22,
118-128. doi:10.14718/ACP.2019.22.1.6

Gini, G. (2006). Social cognition in bullying: What’s wrong? Aggressive Behavior, 32, 528-539.
doi:10.1002/ab.21574

Gini, G., Pozzoli, T., y Hauser, M. (2011). Bullies have enhanced moral competence to judge
relative to victims, but lack moral compassion. Personality and Individual Differences,
50, 603-608. doi:10.1016/j.paid.2010.12.002

Gini, G., Thornberg, R., y Pozzoli, T. (2020). Individual moral disengagement and bystander
behavior in bullying: The role of moral distress and collective moral disengagement.
Psychology of Violence, 10(1), 38-47. doi:10.1037/vio0000223

González, E., Vera, J., Peña, M. y Durazo, F. (2020). Propiedades métricas de una escala para
medir roles asociados de los espectadores del acoso escolar en alumnos mexicanos de
secundaria. Educación y Humanismo, 22(38), 1-12. doi: 10.17081/eduhum.22.38.3611

González, M. (2008). El Análisis de Reactivos con el Modelo Rasch Manual Técnico A Serie:
Medición y Metodología. Recuperado de: http://www.winsteps.com/a/recursosoffline.pdf
Hair, J., Anderson, R., Tatham, R., y Black, W. (2014). Multivariate Data Analysis (7ta ed.).
United Kingdom: Pearson.

Haro, I. (2014). Factores vinculados con el papel que asumen los alumnos involucrados en el
maltrato entre iguales (bullying). Ciudad de México: Universidad Nacional Autónoma
de México.

Herrera-López, M., Romera, E., y Ortega-Ruiz, R. (2018). Bullying y Cyberbullying en
Latinoamérica. Un estudio bibliométrico. Revista Mexicana de Investigación Educativa,
23(76), 125-155.

Katz, M. (2006). Multivariable analysis. Cambridge: Cambridge University Press.
Lopez, M., y Kyriacou, C. (2016). Self-efficacy and moral disengagement in Mexican secondary
school bullying bystanders. Psychology of Education Review, 40(2), 28-32.

Menesini, E., Sánchez, V., Fonzi, A., Ortega, R., Costable, A., y Lo Feudo, G. (2003). Moral
emotions and bullying: A cross-national comparison of differences between bullies,
victims and outsiders. Aggressive Behavior, 29, 515-530. doi:10.1002/ab.10060

Meter, D., y Bauman, S. (2018). Moral Disengagement About Cyberbullying and Parental
Monitoring: Effects on Traditional Bullying and Victimization via Cyberbullying
Involvement. Journal of Early Adolescence, 38(3), 303-326.
doi:10.1177/0272431616670752

Nacimiento, L., y Mora, J. (2014). El uso de estrategias de afrontamiento y habilidades
metacognitivas ante situaciones de bullying y cyberbullying. European Journal of
Education and Psychology, 7(2), 121-129. doi:10.1989/ejep.v7i2.184

Obermann, M.L. (2011a). Moral disengagement among bystanders to school bullying. Journal of
School Violence, 10(3), 239-257. doi:10.1080/15388220.2011.578276

Obermann, M.L. (2011b). Moral disengagement in self-reported and peer-nominated school
bullying. Aggressive Behavior, 37(2), 133-144. doi:10.1002/ab.20378

Oluwatayo, J.A. (2012). Validity and reliability issues in educational research. Journal of
Educational and Social Research, 2(2), 391-400.

Olweus, D., Solberg, M., y Breivik, K. (2020). Long‐term school‐level effects of the Olweus
Bullying Prevention Program (OBPP). Scandinavian Journal of Psychology, 61, 108-
116. doi:10.1111/sjop.12486

Ortega, R., Sánchez, V., y Menesini, E. (2002). Violencia entre iguales y desconexión moral: Un
análisis transcultural. Psicothema, 14(Extra 1), 37-49.

Paulino, L.R., Avilés, J.M., y Sales, P.J. (2016). Bullying, un problema moral: representaciones de
sí mismo y desconexiones morales. Revista de Educación, (373), 9-34.
doi:10.4438/1988-592X-RE-2016-373-319

Pelton, J., Gound, M., Forehand, R., y Brody, G. (2004). The Moral Disengagement Scale:
Extension with an american minority sample. Journal of Psychopathology and
Behavioral Assessment, 26(1), 31-39. doi:10.1023/B:JOBA.0000007454.34707.a5

Reyes-Lagunes, I. (1993). Las redes semánticas naturales, su conceptualización y su uso en la
construcción de instrumentos. Revista de Psicología Social y Personalidad, 9, 83-99.
Sociedad Mexicana de Psicología. (2007). Código ético del psicólogo (4ta ed.). Ciudad de México:
Trillas.

Susana, A., y Urbina, S. (1998). Tests psicológicos. Ciudad de México: Prentice Hall.
Thornberg, R., y Jungert, T. (2013). Bystander behavior in bullying situations: Basic moral
sensitivity, moral disengagement and defender self-efficacy. Journal of Adolescence, 36,
475-483. doi:10.1016/j.adolescence.2013.02.003

Vega-Cauich, J. (2019). Prevalencia del bullying en México: un meta-análisis del bullying
tradicional y cyberbullying. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 15(1), 113-129.
doi:10.15332/22563067.4020

Wang, C., Hoon, J., Swearer, S., Turner, R. y Goldberg, T. (2017). Longitudinal relationships
between bullying and moral disengagement among adolescents. Journal Youth
Adolescence, 46, 1304-1317. doi:10.1007/s10964-016-0577-0