La relación educativa en la escuela primaria: tendencias agresivas y comportamientos prosociales.

  • Claudio Longobardi Università degli Studi di Torino
  • Tiziana Pasta Università degli Studi di Torino
  • Erica Sclavo Università degli Studi di Torino

Resumen

El objetivo general del trabajo es el de estudiar la influencia que la tendencia agresiva y el comportamiento prosocial del alumno, considerados como indicadores de la capacidad de adaptación social, pueden ejercitar sobre la percepción de la relación educativa, según los docentes y los alumnos. La investigación se ha realizado sobre una muestra formada por 249 alumnos y 30 docentes, pertenecientes a 15 grupos de primaria de la provincia de Turín. Tanto los profesores como los alumnos, reconocen que es más probable que los niños con dificultad de adaptación social, mantengan relaciones menos positivas: a un bajo comportamiento prosocial corresponden relaciones de menor proximidad y tendentes a reforzar las distancias; a la tendencia agresiva se le asocian unos mayores niveles de conflicto. Las modalidades de interacción antisociales del niño, influyen en la percepción que tiene el profesor de la calidad relacional más de lo que puedan influir las evaluaciones de la capacidad cognitiva conseguida por el alumno. En lo que concierne a las asociaciones entre la relación y la capacidad de adaptación, el alumno tiende a relacionarse con el profesor a través de su propia imagen, como sujeto más o menos prosocial o antisocial; al mismo tiempo, el docente juzga la relación en base a la imagen que se ha representado mentalmente del alumno, a menudo caracterizada por apreciaciones que el mismo alumno no reconoce.

Palabras clave: Relación educativa, docente-alumno, agresividad, comportamiento prosocial.

Sección
Artículos

Palabras clave

Relación educativa, docente-alumno, agresividad, comportamiento prosocial.