Implicación familiar, autoconcepto del adolescente y rendimiento académico

  • Ana Álvarez Universidad de Oviedo (España)
  • Natalia Suárez Universidad de Oviedo (España)
  • Ellián Tuero Universidad de Oviedo (España)
  • José C. Núñez Universidad de Oviedo (España)
  • Antonio Valle Universidad de A Coruña (España)
  • Bibiana Regueiro Universidad de A Coruña (España)

Resumen

El objetivo de este trabajo fue analizar la relación específica entre las diferentes formas de implicación familiar, las dimensiones del autoconcepto del estudiante y su rendimiento académico. En el estudio han participado 503 estudiantes de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) y el primer curso de Bachillerato. Los datos fueron recogidos a través de dos inventarios (Cuestionario de Implicación Familiar –CIF-, Escala de Evaluación del Autoconcepto -ESEA-2) y las calificaciones académicas. Los datos fueron analizados mediante análisis multivariados de la varianza y a través de análisis de senderos. Los resultados mostraron relación significativa entre las dimensiones de la implicación familiar percibida y las dimensiones del autoconcepto, excepto el reforzamiento de logro. Por otra parte, la relación entre implicación familiar percibida y rendimiento académico es mediada parcialmente por el autoconcepto académico.
Sección
Artículos

Palabras clave

Implicación familiar; autoconcepto; rendimiento académico; Parental involvement; self-concept; academic achievement