Medición cualitativa de la interacción profesor-alumno en el trastorno de autismo

  • Claudio Longobardi University of Turin (Italy)
  • Laura Elvira Prino University of Turin (Italy)
  • Tiziana Pasta University of Turin (Italy)
  • Francesca Giovanna Maria Gastaldi University of Turin (Italy)
  • Rocco Quaglia University of Turin (Italy)

Resumen

La relación profesor-alumno tiene un rol fundamental para el bienestar del alumno repercutiendo sobre el desarrollo emocional, los logros académicos, el comportamiento y las relaciones con los compañeros. El objetivo de este estudio es comparar las percepciones del profesor de la clase con las del profesor de apoyo sobre su relación con alumnos con trastornos del espectro autista (ASD; N=14; edad media =90,07 meses; SD=19,36) y con alumnos del grupo de control (4 compañeros por cada alumno del grupo experimental, por un total de 56 alumnos, edad media = 80,36 meses; SD=18,33). El profesor de la clase tiene una percepción de la relación con alumnos con ASD caracterizada por un mayor nivel de Conflicto y un menor nivel de Cercanía, comparado con la percepción de la relación con alumnos del grupo (Conflicto: t=-3,317; df= 14,931; p<0,01; Cercanía: t= 5,638; df = 65; p < 0,001). La percepción de los dos profesores converge solo en la dimensión Conflicto (r=0,769; p < 0,01). En cuanto a las habilidades de adaptación de los alumnos solamente las habilidades sociales se correlacionan con la Cercanía. Esto se cumple en la percepción del profesor de apoyo (r=0,598; p<0,05). Por último consideramos cómo la percepción de la interacción está relacionada con los datos socio-personales y profesionales de los profesores y las características sociales de los alumnos.
Sección
Artículos

Palabras clave

Teacher-child relationship;Autism spectrum disorder;Teaching assistant;Inclusion;Relación profesor-alumno;Trastorno del Espectro Autista;profesor de apoyo;inclusión