Competencia Lectora en estudiantes con implante coclear: Análisis de sus estrategias

  • Virginia González Santamaría Universidad de Salamanca (España)

Resumen

El objetivo del presente trabajo fue doble: determinar los niveles lectores alcanzados por estudiantes sordos que utilizan implantes cocleares (ICs), y evaluar si el uso de los mismos determina sus estrategias lectoras. Participaron 96 estudiantes sordos y 797 estudiantes oyentes con edades comprendidas entre los 6 y los 16 años de diferentes ciudades de toda España. El grupo de estudiantes sordos fue dividido en dos: implantados precoces (n=44), quienes habían recibido un implante antes de los 30 meses, y tardíos (n=52). Como instrumentos de evaluación se utilizó la batería PEALE, Pruebas de Evaluación Analítica de la Lengua Escrita. Los resultados muestran que los niveles lectores alcanzados por el grupo de implantados precozmente no difieren significativamente de los obtenidos por oyentes de su misma edad. Sin embargo, al analizar las estrategias de lectura, todos los estudiantes sordos hacen uso de la estrategia de palabras clave (EPC), que consiste en identificar las palabras de contenido y, a partir de ellas, deducir el significado de la oración sin procesar las palabras funcionales. El uso de la EPC puede deberse a las dificultades que presentan con el manejo de palabras funcionales. Se discute la necesidad de introducir la enseñanza explícita de habilidades morfosintácticas en el currículum de los alumnos sordos.

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Cómo citar
GONZÁLEZ SANTAMARÍA, Virginia. Competencia Lectora en estudiantes con implante coclear: Análisis de sus estrategias. European Journal of Child Development, Education and Psychopathology, [S.l.], v. 5, n. 2, p. 53-62, dic. 2017. ISSN 2340-924X. Disponible en: <https://formacionasunivep.com/ejpad/index.php/journal/article/view/47>. Fecha de acceso: 11 nov. 2019 doi: https://doi.org/10.30552/ejpad.v5i2.47.
Sección
Artículos